人教版三年級語文下冊第六單元果園機器人教案

                                        《果園機器人》教學設計 松門鎮第三小學 林昕姣 2014.5.7 【教學目標】 1、能力目標: 正確流利的朗讀課文,培養獨立閱讀的能力。

                                        2、情感目標: 了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣。

                                        【教學重點】 了解果園機器人的神奇有趣的設計。

                                        引起學生對機器人的興趣。

                                        【教學準備】 多媒體課件。

                                        【教學時間】 1課時。

                                        【教學設計】 一、激趣導入,揭示課題 1. 師:小朋友們,電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路” ,還能指揮機器 人工作呢!今天,我們就到果園里去見識果園機器人。

                                        2. 師:今天我們就來學習第 24 課《果園機器人》 。

                                        (板書課題齊讀) 二、學習閱讀提示,明確學習任務 1、同學們,這是一篇略讀課文,你們平時是怎么學習這類課文的? 2、打開書本,說一說閱讀提示給我們提了幾個問題? ( 出示:閱讀提示的要求) 三、初讀課文,整體認知 1、出示要求 ⑴借助拼音,讀通讀準課文。

                                        ⑵想一想課文寫的機器人是怎樣的。

                                        (3)你覺得果園機器人哪些地方最有趣?用線畫一畫。

                                        2、生帶問題朗讀課文,師巡視。

                                        四、全班交流,感受機器人的聰明能干,有趣 (一)說說果園機器人是怎樣的? 出示:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方。

                                        1、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領?(板書:摘 裝 運) 你覺得他們怎樣?(板書:聰明能干) 2、還有哪些詞也能看出他們能干?說說理由。

                                        (板書:成熟 整齊 指定) 3、多能干的機器人啊,誰來讀一讀,讀出它的能干。

                                        (指名讀、齊讀) 4、果園機器人還是怎樣的?(板書:自己充電)它自己怎樣充電? 5、好,小結一下:課文向我們介紹的果園機器人是怎樣的?(指著板書指名說) 6、看圖: 機器人長什么樣? (機器人長著一雙圓圓的眼睛靠光電傳感器準確地辨別 哪是成熟的蘋果;機器人長著一雙可以自動伸縮的手,可以……) 1

                                        出示句式讓學生規范的表達: 果園機器人長著(有)-----------,可以-------------。

                                        (二)感受哪些地方有趣 過渡: 果園機器人不光能干、 可愛他們還很有趣呢?你從課文的哪些語句感受到果園 機器人有趣?(板書:有趣) 出示:?如果沒有電,他們是要“”的,果園那么大,到處是果樹,不可能讓機 器人拖著長長的電線走來走去。

                                        ?讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人,那可太麻 煩了。

                                        ?科學家正在研究這樣的機器人, 它們只要 “吃” 樹上掉下的水果就可以干活。

                                        1、找一找,讀一讀,說一說: 如, “如果沒有電,他們是要“”的。

                                        ”本來“”指工人們為了表示抗議而 集體停止工作,這里是指果園機器人因為身上沒電了而向果農提出抗議,停止工作。

                                        感到非 常有趣。

                                        如, “讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人,那可太麻煩 了。

                                        ”本來人才知道餓,餓了沒力氣干活,那么機器人沒電也干不了活,作者說它們被“餓 倒”了,讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人,一點力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農抗 議,感到非常生動有趣。

                                        2、感悟后穿插朗讀,感受果園機器人的有趣。

                                        (學生感悟后讀) 小結: 作者運用了擬人的手法將一個個因為沒電而不得不停止工作進行抗議的果園機器 人形象生動地展現在我們眼前。

                                        這就是擬人句的魅力。

                                        (板書:擬人(生動) ) 3、齊讀,再一次感受果園機器人的有趣,擬人句的生動。

                                        四、理清順序,探尋方法 1、引導學生理順課文的敘述層次: 同學們,下面我們來梳理一下課文脈絡: 當水果豐收,果農們實在忙不過來的時候,我們想到了(請果園機器人來幫忙) ,課文 中間用了一句連接語,你能找到嗎?(生找,師出示:你會想,可以讓機器人來幫忙呀。

                                        ) 當果園機器人因為沒電想的時候,我們想到了(給他安裝電池) ,課文中間又用了 一句連接語?(生找,師出示:你會想,可以用電池呀! ) 當果農在大片密密的果園尋找“餓倒”的果園機器人嫌麻煩的時候,我們的科學家想到 (讓果園機器人自己充電)課文中還是用了一句連接語(生找,師出示:能不能讓機器人自 己充電呢?) 2、交流這種敘述方法的好處。

                                        (1)作者不止一次,而是一次次的加上連接語,到底是為什么呢?(生沉思片刻) (2)不急,不妨我們先把這些句段連起來讀一讀。

                                        (出示相應句段) (3)小結:連接語使文章前后更連貫。

                                        (板書:連接語 前后連貫) 設計意圖: 領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。

                                        雖然此處并沒有特意安排一 次小練筆,但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的,只要 這一方法能夠適時、恰當、持久的出現,我想,這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。

                                        五、發明并介紹果園機器人比賽(小練筆) 過渡:這節課我們學了果園機器人,你們想不想也發明一個有不同功能的果園機器人? 2

                                        創設情境:現在,你們就是發明果園機器人的發明家,你們要把果園機器人進行多功能的設 計,然后推銷給果農們,要是誰的果園機器人能贏得大多數果農的青睞,誰就被評為少年發 明家。

                                        大家有信心嗎?推銷之前,先為自己的打一下底稿。

                                        出示要求:1、能為書上科學家發明的果園機器人代言的得一顆五角星 2、能介紹書中的果園機器人提到的功能并再加一個自己發明的功能的得五 顆五角星 3、在要求 2 的基礎上運用了擬人或連接語的可獲得 10 顆五角星。

                                        六、拓展延伸 1、同學們,現如今機器人越來越多的被運用到各個領域。

                                        水下機器人可以幫助打撈沉 船、鋪設電纜;工程機器人可以上山入地、 開洞筑路; 農業機器人可以耕耘播種、施肥除蟲; 軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈?? 2.我們不妨來看一組圖片:出示課件 3、此時此刻的你有沒有要發明機器人的沖動呢?你想發明怎樣的機器人?他有什么樣 的功能?請大家回去好好準備準備,下一節口語交際課,期待大家的精彩呈現。

                                        設計意圖:杜威說過: “走出教室一步,就意味著對學科的超越;選擇了一種教育,就 選擇了一種生活。

                                        ”我讓學生生產生活所需設計機器人,并以圖文結合的形式來介紹它的結 構與功能。

                                        其目的就在于以本文為載體, 以作業為手段, 把學生送進更廣闊的空間里學語文, 讓他們觀察生活,了解科技,加強動手,拓寬視野,豐富知識,砥礪能力。

                                        七、板書設計 聰明能干 24 果園機器人 摘 裝 成熟 整齊 自己充電 有趣 “” “餓到” “吃” 擬人(生動) 運 指定 連接句(前后連貫) 3

                                      1. 人教版三年級下冊語文第六單元《果園機器人》教學設計

                                        人教版三年級下冊語文第六單元《果園機器人》教學設計

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                                      2. 人教版小學三年級語文下冊第六單元第二十三課《果園機器人》教案

                                        人教版小學三年級語文下冊第六單元第二十三課《果園機器人》教案

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                                      6. 人教版小學語文三年級下冊第六單元-果園機器人

                                        人教版小學語文三年級下冊第六單元-果園機器人

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                                      7. 2017-2018年度新人教版小學語文三年級下冊第六單元果園機器人教案

                                        2017-2018年度新人教版小學語文三年級下冊第六單元果園機器人教案

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                                        新人教版小學三年級語文下冊《果園機器人》教案

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                                        新人教版三年級語文下冊:果園機器人優質 教案教學設計

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