人教版三年级语文下册第六单元果园机器人教案

                                        《果园机器人》教学设计 松门镇第三小学 林昕姣 2014.5.7 【教学目标】 1、能力目标: 正确流利的朗读课文,培养独立阅读的能力。

                                        2、情感目标: 了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

                                        【教学重点】 了解果园机器人的神奇有趣的设计。

                                        引起学生对机器人的兴趣。

                                        【教学准备】 多?#25945;?#35838;件。

                                        【教学时间】 1课时。

                                        【教学设计】 一、激趣导入,揭示课题 1. 师:小朋友们,电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路” ,还能指挥机器 人工作呢!今天,我们就到果园里去见识果园机器人。

                                        2. 师:今天我们就来学习第 24 课《果园机器人》 。

                                        (板书课题齐读) 二、学习阅读提示,明确学习任务 1、同学们,这是一篇略读课文,你们平时是怎么学习这类课文的? 2、打开书本,说一说阅读提示给我们提?#24605;?#20010;问题? ( 出示:阅读提示的要求) 三、初读课文,整体认知 1、出示要求 ⑴借助拼音,读通读准课文。

                                        ⑵想一想课文写的机器人是怎样的。

                                        (3)你觉得果园机器人哪些地方最有趣?用线画一画。

                                        2、生带问题朗读课文,师巡视。

                                        四、全班交流,感受机器人的聪明能干,有趣 (一)说说果园机器人是怎样的? 出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地?#20581;?/p>

                                        1、这句?#26696;?#35785;我们果园机器人有哪些本领?(板书:摘 装 运) 你觉得他们怎样?(板书:聪明能干) 2、还有哪些词也能看出他们能干?说说理由。

                                        (板书:成熟 整齐 指定) 3、多能干的机器人啊,谁来读一读,读出它的能干。

                                        (指名读、齐读) ?#30784;?#26524;园机器人还是怎样的?(板书:自己充电)它自己怎样充电? 5、好,小结一下:课文向我们介绍的果园机器人是怎样的?(指着板书指名说) 6、看图: 机器人长什么样? (机器人长着一双圆圆的眼睛靠光电传感器准确地辨别 哪是成熟的苹果;机器人长着一双可以自动伸缩的手,可以……) 1

                                        出示句式让学生规范的表达: 果园机器人长着(有)-----------,可以-------------。

                                        (二)感受哪些地方有趣 过渡: 果园机器人不光能干、 可爱他们还很有趣呢?你从课文的哪些语句感受到果园 机器人有趣?(板书:有趣) 出示:?如果没有电,他们是要?#21834;?#30340;,果园那么大,到处是果树,不可能让机 器人拖着长长的电线走来走去。

                                        ?让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻 烦了。

                                        ?科学家正在研究这样的机器人, 它们只要 “吃” 树上掉下的水果就可以干活。

                                        1、找一找,读一读,说一说: 如, “如果没有电,他们是要?#21834;?#30340;。

                                        ”本来?#21834;?#25351;工人们为了表示抗议而 集体停止工作,这里是指果园机器人因为身上没电了而向果农提出抗议,停止工作。

                                        感到非 常有趣。

                                        如, “让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人,那可太麻烦 了。

                                        ”本来人才知道饿,饿了没力气干活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿 倒”了,让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人,一点力气也没有了,躺在果树林里向果农抗 议,感到非常生动有趣。

                                        2、感悟后穿插朗读,感受果园机器人的有趣。

                                        (学生感悟后读) 小结: 作者运用了拟人的手法将一个个因为没电而不得不停止工作进行抗议的果园机器 人形象生动地展现在我们眼?#21834;?/p>

                                        这就是拟人句的魅力。

                                        (板书:拟人(生动) ) 3、齐读,再一次感受果园机器人的有趣,拟人句的生动。

                                        四、理清顺序,探寻方法 1、引导学生理顺课文的叙述层次: 同学们,下面我们?#35789;?#29702;一下课文脉络: 当水果丰收,果农们实在忙不过来的时候,我们想到了(请果园机器人来帮忙) ,课文 中间用了一句连接语,你能?#19994;?#21527;?(生找,师出示:你会想,可以让机器人来帮忙?#20581;?/p>

                                        ) 当果园机器人因为没电想的时候,我们想到了(给他安装电池) ,课文中间又用了 一句连接语?(生找,师出示:你会想,可以用电池呀! ) 当果农在大片密密的果园寻找“饿倒”的果园机器人嫌麻烦的时候,我们?#30446;?#23398;家想到 (让果园机器人自己充电)课文中还是用了一句连接语(生找,师出示:能不能让机器人自 己充电呢?) 2、交流这种叙述方法的?#20040;Α?/p>

                                        (1)作者不止一次,而是一次次的加上连接语,到底是为什么呢?(生沉思片刻) (2)不急,不妨我们先把这些句段连起来读一读。

                                        (出示相应句段) (3)小结:连接语使文章前后更连贯。

                                        (板书:连接语 前后连贯) 设计意图: 领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。

                                        虽然此处并没有特意?#25165;?#19968; 次小练笔,但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的,只要 这一方法能够适时、恰当、持久的出现,我想,这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。

                                        五、发明并介绍果园机器人?#28909;?#23567;练笔) 过渡:这节课我们学了果园机器人,你们想不想也发明一个有不同功能的果园机器人? 2

                                        创设情?#24120;?#29616;在,你们就是发明果园机器人的发明家,你们要把果园机器人进行多功能的设 计,然后推销给果农们,要是谁的果园机器人能赢?#20040;?#22810;数果农的青睐,谁就被评为少年发 明家。

                                        大家有信心吗?推销之前,?#20219;?#33258;己的打一下底稿。

                                        出示要求:1、能为书上科学家发明的果园机器人代言的得一颗五角星 2、能介绍书中的果园机器人提到的功能并再加一个自己发明的功能的得五 颗五角星 3、在要求 2 的基础上运用了拟人或连接语?#30446;?#33719;得 10 颗五角星。

                                        六、拓展?#30001;?1、同学们,现如今机器人越来越多的被运用到各个领域。

                                        水下机器人可?#22253;?#21161;打捞沉 船、铺设电缆;工程机器人可以上山入地、 开洞筑路; 农业机器人可以耕耘播种、施?#39135;?#34411;; 军用机器人可以冲锋陷阵、排?#30528;?#24377;?? 2.我们不妨来看一组?#35745;?#20986;示课件 3、此时此刻的你有没有要发明机器人的冲动呢?你想发明怎样的机器人?他有什么样 的功能?请大?#19968;?#21435;好好准备准备,下一节口语交际课,期待大家的精?#39135;?#29616;。

                                        设计意图:杜威说过: “走出教室一步,就意味着对学科的超越;选择了一种教育,就 选择了一种生活。

                                        ”我让学生生产生活所需设计机器人,并以图文结合的?#38382;?#26469;介绍它的结 构与功能。

                                        其目的就在于以本文为载体, 以作业为手段, 把学生送进更广阔?#30446;?#38388;里学语文, 让他们观察生活,了解科技,加强动手,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。

                                        七、板书设计 聪明能干 24 果园机器人 摘 装 成熟 整齐 自己充电 有趣 ?#21834;?“饿?#20581;?“吃” 拟人(生动) 运 指定 连接句(前后连贯) 3

                                      1. 人教版三年级下册语文第六单元《果园机器人》教学设计

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                                      2. 人教版小学三年级语文下册第六单元第二十三课《果园机器人》教案

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                                        人教版小学语文三年级下册第六单元-果园机器人

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                                      7. 2017-2018年度新人教版小学语文三年级下册第六单元果园机器人教案

                                        2017-2018年度新人教版小学语文三年级下册第六单元果园机器人教案

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